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督导工作简报第62期
2017-05-09  

督导工作简报

 

第 62期

 

山东商务职业学院教学研究室(督导室)编  2017年4月

 

“敬业、协作、和谐、提高”

本 期 目 录

一、部门优秀工作案例

二、督导信息

★“部门工作目标分工分解表”填写注意事项

★专职教学督导听课反馈

三、专项督导

★要点工作完成情况

★重点工作完成情况

★问题清单

四、职教动态

高职院校需要“一专多能型”教师

 

 

 

 

一、★部门优秀工作案例

本月在与部门工作沟通过程中,发现了教务处发布的“山东商务职业学院4月份教学工作会议纪要”,纪要详细的记录了4月份的教学工作内容,特别是附表中的有关本年度的教务处所负责的重要事项列表,明确的表明了任务内容项目和完成时间备忘录,为其他协同单位提供了详细明确的任务明细。我们认为这种做法值得点赞和广泛推广,这不仅能有效地规范和方便不同部门间的工作,同时能够很好地保留原始档案。

二、★督导信息★

(一)“部门工作目标分工分解表”填写注意事项

关于各部门提交的每月工作完成情况工作表,特作以下说明:

1.佐证材料中的工作方案、工作过程材料(会议记录、新闻报道、附件材料)、工作总结(工作通报、评价标准、评比结果)材料中,至少要各有一项完成,视为该项工作合格。如果工作过程材料或者工作总结中,一项也没有,则视为不合格。

2.佐证材料中的七项都具备的任务项,才能参与牵头单位的工作质量优秀的评选。比如4月份的工作中,招就办牵头完成的单招工作,不仅包含全部7项内容并且还有其他材料,因此被评为本月的质量优秀项目。

3.牵头部门只对责任部门(协助部门)进行质量考核,不对自身工作情况进行评价。对牵头部门的质量考核评价,由督导室来做,督导室根据当月的牵头任务数完成情况进行不超过30%的优秀评价。比如3月份有3项牵头任务,考核优秀只有1项。

4.各部门人员填完表后,请通过OA由部门负责人审核,然后提交到卢主任处汇总。

5.牵头部门要对责任部门进行考核的项目,需要在制定工作方案的同时公布评价标准,比如像5月份的运动会。

6.“工作通报” 的公布方式:可以在办公协同公告或在工作总结中体现。

7.佐证材料中如未填写部分,我们均视为没有,即打×。

8.个别部门制定的二级指标“完成时限”有问题的,请在月初请示分管院长后作出修改通报。如应该是5月份完成的工作,如果不能按期完成,需要提前请示分管院领导明确推迟理由和该项工作完成时限等内容,然后通过OA系统提交给督导室后备注。

(二)专职教学督导听课反馈

4月份专职督导共听课34名教师,优秀教师数16名,优秀率比3月份有明显提升。

             

本月课堂授课优秀教师

 

周次

星期

节次

系部

班级

任课

教师

教师所在系部

课堂教学评价

备注

6

周四

5

建工系

机电系选修

王晨

建工系

7

周二

2

建工系

15工管班

崔忠伟

建工系

7

周二

3

经管系

16审计1

谭科

经管系

7

周三

6

建工系

15工管1

马永琦

建工系

7

周四

5

信息系

15广告3

姜毅

信息系

7

周五

5

经管系

16营销3

杨淑珍

信息系

8

周一

6

会计系

16会计2

单秀娟

会计系

8

周二

1

经管系

16广告34

陆文

基础部

8

周三

5

食品系

15食安1

李苹苹

食品系

8

周四

3

会计系

16会计1314

姜晓

基础部

8

周五

6

机电系

15数控、15机电3

刘凯

机电系

9

周一

6

建工系

15工管3

王少华

建工系

9

周二

1

会计系

16会计1

董占玲

外聘

本月推优

9

周二

2

会计系

16会计12

李梅芳

外聘

9

周四

5

信息系

16互联网营销

刘立静

信息系

本月推优

9

周五

5

经管系

16电商34

魏溦

基础部

 

三、★专项督导

根据学院《2017年工作要点》和党政联席会议部署的4月份重点任务,办公室等10个部门承担的要点工作共有22项,依据各部门提报材料初步核查,完成了15项,还有7项正在进行中。同时创新中心提交增加工作4项,财务处增加重点工作预算和财经工作1项。

(一)4月份重点工作情况

1.单招工作

由招生就业处牵头完成,制定了招生宣传工作方案、单招工作方案,发布学校单独招生章程等文件;牵头组织人员到职专、中学开展单招宣传;与教务处等部门协同完成单招考试、汇总笔试成绩、发布录取结果公示等各项内容。被评为本月的工作质量优秀项目。

2.优质校建设工作

由教务处牵头的优质校工作,3月份已提交申报材料,本月教务处已按照工作计划全面开展各项工作。

发现问题:教务处的牵头责任需要进一步明确,其他部门需要协同跟进。各部门按照职责确保高标准、高质量地设计和分解工作任务。

3. 国赛备赛工作

国赛备赛有5项进入到国赛,目前正在积极备战5月份的赛事。

4. 预算和财经工作

学院各项预算工作已经全部完成。各项文件正在审核中,5月份会发放执行。

(二)正在进行中的工作情况如下:

1.创新中心

 “开展创新创意活动月、”“建立小型创新创意基地、”“各系拿出开设社区服务与管理相关专业方案”等 3项任务正在进行中,原因是为了与教务处的职业教育周活动结合在一起,将延至6月份结束。

2.宣传部

 “出台相关文件(关于全面推进新形势下学院思想政治工作项目)”和“筹备召开全校思想政治工作会议,制定相关实施方案” 等2项任务因省思政工作会议未召开,根据党委要求,有关思政工作会议召开时间和相关文件制定等工作推迟至5月份。

3.科研处

“调整学术委员会组成人员,举办学术委员培训班,提高学术委员的评审能力水平提高学术评审质量”项目是根据实际情况把调整学术委员会组成人员的工作推迟到下半年进行,举办学术委员培训班的事宜也一并推迟。

4.纪检监察室

“开展部门廉政风险自查自纠和专项清查工作,召开廉政风险重点领域和岗位的监督工作专题会议”项,协同公告了“关于纪委调研廉政风险防控工作的通知”,对重点领域和岗位的部门以会议调研和书面调研形式逐个开展,时间较长,五月下旬完成。

(三)四月份问题清单

督导室跟踪了3月份的问题清单,有部分任务还在推进中。4月份我们整理了问题8项,经过初步核实,相关部门已经给出了解决办法,我们将继续跟踪解决。同时对2项典型问题整理如下:

1、针对实训楼迟到较严重问题,我们采取了实地查看和调研的方式,发现以下问题:迟到情况依然较严重。各系纪检有漏点,没有形成很好的协同性,震慑力不足。学生处已有相关学风建设内容,但未全面开展。

建议:由学生处牵头,教务处、各系协同。从制度和教育两个层面确定责任部门,搭建学管考勤和教师考勤联动平台,切实处置学生缺勤管理相关制度。

2、学生请愿书的问题,针对学生因图书馆自习室及各系发传单、拉学生入培训班的问题,经协调各部门处理如下:

图书馆、各系加强属地管理,发现异常规劝处理,必要时可以拨打保卫处电话6925110;保卫处将把图书馆、各自习室列入巡查范围,加强监督;学生处、各系加强教育引导。

建议:学生处牵头清查学生干部是否参与此类事件,加强教育引导,同时开通举报通道,引导各系安保部及时与保卫处联络。教务处、成教处等各部门邀请的各类讲座、宣讲会等要按照审核流程上报分管领导并在办公协同发布公告,谁邀请谁负责审查其资质。

四、★职教论坛

高职院校需要“一专多能型”教师

近年来,关于大学学术与教学“两张皮”的争议颇多。不但普通本科高校(尤其是名校)莫衷一是,以培养技能人才为己任的高职院校亦复如此。作为高职院校,培养高质量的技能人才既要有适当的理论教育,更要有校企一体化的专业实践。此外,教师还要通过高水平的应用型研究和一定的发明创造等创新性活动,不断提高自身的学术能力,并引导学生从“知其然”向“知其所以然”转变。

事实上,在高职院校内部,学术研究与教学也明显存在强弱分野、泾渭分明的现象。学术当阳称尊,成为教师名利双收的直接载体,教学则逐步边缘化。

将两者对立起来本身就陷入认识误区,而受害最深者则是广大莘莘学子。学术研究与教学本来就是一体两面,既不应该也不可能针尖对麦芒。要想提高教育教学质量,任何教师都必须进行形式多样的学术研究。美国著名教育学家博耶认为,学术可分为四类:发现的学术、综合的学术、应用的学术、教学的学术。每个大学教师都需要结合自己的教学进行学术研究。当然,不同类型的学校应有所偏重,甚至“有所为,有所不为”。高职院校应该将“教学的学术”与“应用的学术”有机结合,并将两者融为一体,巧妙地渗透于技能人才培养的各个环节,直接或间接让学生受益。

一流的高职院校、一流的职业教育专业必须首先有一流的教学,一流教学的本身就蕴藏着深厚的学术思想和娴熟的专业技能。舍此,不过是人云亦云,既不知“是什么”,更不知“为什么”。如此“以其昏昏”,何以“使人昭昭”?这样的教师永远不可能成为高水平的职业教育专家,最多是止步于“舌耕”的教书匠,其区别只在于教龄长短而已。他们容易成为知识的“传声筒”和“摄影师”,而非点燃学生思想火花、创新激情的“太阳”。

在高等职业教育中,“教学的学术”与“应用的学术”有着天然的内在联系,后者着重进行科技成果转化,同时,“应用的学术”还是一种重要的,更具显示度的学术形态。一旦水平低下,那么,再好的理论都无法变成高质量的产品,亦无助于提高技能人才的培养质量。

因此,任何高职院校的教师要想迈上卓越、成为学生景仰的名师,需要高度重视“教学的学术”和“应用的学术”之间的有机联系,了解本课程体系所涉主要内容的发展轨迹和科学前沿,并掌握学生学习动态、心理状况,采用最优、最适合的教学方法,提高教学质量。特别是对于少数个性较强、特点鲜明的学生,更要因材施教、扬其所长。须知,随着立体传媒的影响日益广泛和深远,“秀才不出门,熟知天下事”,学生获得一般知识的途径越来越多,知识储备日益厚实,传统教育中的“一桶水”理论和“君子动口不动手”的教学方式已经远远不能满足高职院校学生的渴求。在这种“新常态”下,教师只有更多付出、更加深入地开展探索式、研究型教学,才能奉献高质量的教学。“名师出高徒”,学养贫乏、教学手段单一、方法僵化的教师要想赢得学生的尊重和钦佩难乎其难,他们如何有能力培养高水平的技能人才?

所以,按照博耶的学术分类,高职院校既要确保“教学的学术”作为全部工作的中心,也需要高度重视“应用的学术”,高水平教师应成为将二者无缝对接、有机融合,集理论探索与专业实践于一身的“一专多能型”人才。

 

 

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